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党的十七大报告在回顾改革开放的伟大历史进程和经验总结时首次提出了“中国特色社会主义理论体系”的新概念,并明确提出:“中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。”显然,“中国特色社会主义理论体系”的内涵并不包括毛泽东思想。鉴于过去人们一直把毛泽东对社会主义的探索与中国特色社会主义紧密联系在一起,而党的十七大提出的“中国特色社会主义理论体系”新概念中没有包括毛泽东思想,因此,国内理论界和社会上有的人一时难以理解和认同。国外甚至有人猜测,这是否意味着中国共产党要搞“非毛化”和“去毛化”。究竟应当怎样正确理解党的十七大报告中关于中国特色社会主义理论体系的新表述?怎样看待毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的关系?这是我们必须重视和不可回避的一个重要问题。我们认为,中国特色社会主义理论体系不包括毛泽东思想是有充分依据的,绝不是什么“非毛化”或“去毛化”。

本报讯(记者冯芸)在教育部等16部门举办的全国职业院校技能大赛上,河南省代表团再创佳绩,荣获一等奖8个,并首次夺得团体奖。1月4日,河南省对获奖选手、单位进行了表彰。河南省副省长徐济超出席表彰会。

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在欢迎仪式上刚刚领取了学习用具和生活费的刘晓红对记者说:“这里的人很亲切,老师对我们很和蔼,家里也非常支持。我一定会珍惜这次来之不易的学习机会,将来为重建家园作贡献。”

宣武法院认为,对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校,未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害,应当承担与其过错相应的赔偿义务。小苗进入先农坛体校寄宿训练期间,屡次出现人身损害问题,经体校处理后,类似事件仍然发生,致使小苗幼小心灵受到损害。庭审中,先农坛体校未提供依法对小苗进行社会生活指导、心理健康辅导、开展适应其身心发展规律和特点活动的有力证据。显然,先农坛体校对在其处寄宿训练的小苗存在管理、保护措施不力问题。对此,先农坛体校应承担相应的民事责任。

武汉一位名叫李红豪的学生,因为写作了一篇“与主流思想背道而驰”的作文而“自毁前程”。他在14个月前就中断了学业,在家研读《老子》、《庄子》(7月5日荆楚网)。

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作为一种潜在的隐性课程为主的校园文化,在对学生的思想品德教育和良好的行为习惯的养成教育中,具有情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。校园文化正是以它形象直观的表达形式,把思想教育寓于各种具体可感的情境之中。校园文化的教育功能正是通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染、熏陶而实现的。付老师表示,“在成立校园电视台后,团委会根据学校的教学安排,定期的推出一些节目和相应的活动来丰富学生的知识和课外生活。让学生自编自演,组织社会实践课使学生学会观察、学会思考、学会动手;指导学生参加读书征文比赛,组织书画摄影活动,举办心理讲座等。”“其实这样很好,不仅激发学生的想象力和创造力,促进学生素质的提高,从老师的角度来说,也让老师有了干劲。你想,学生这么感兴趣,愿意学这些,那老师就要教给他们更多的知识和技巧,那动力就大了。”付老师笑着说。

  “蓝领技工荒”,是近年来困扰东部沿海发达地区经济社会发展的一个带有普遍性的问题。一方面经济社会的发展需要一大批操作型、应用型技术工人;而另一方面,企业用工不规范,不重视技术工人的培养,又挫伤了技术工人的积极性,使学生和家长不愿意选择职业院校。

在这个问题上,要求学生遵守学校的“规矩”,其他国家也是如此,规定每个学生上学时必须统一穿着校服,有的也会规定到鞋袜。而在美国大部分小学生或初中生都穿学校统一的校服,经济条件不太好的学区更强调统一着装,让条件好的学生没有机会炫耀自己昂贵的服装,家庭条件差的也不必担心穿着寒碜了。

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他说,国际上陆续出现了数起私校侵犯中国留学生权益的事件,这些问题在加拿大也有。不过,不能因此一下子否定私校,因为私校情况差别很大。

  我们深知,这一切离不开党中央、国务院和四川省委、省政府的坚强领导,离不开部队官兵的鼎力相助,离不开全国人民、港澳同胞、台湾同胞、海外侨胞以及国际友人的无私援助,离不开教育系统的倾情支持。在此,我们代表四川省教育系统1900多万名师生,向你们表示衷心的感谢并致以崇高的敬意!你们的深情厚谊,我们不会忘记!你们的壮行善举,我们永远铭记!你们的铁肩道义,将在天府大地树立起一座座历史丰碑。  一年来,四川省教育系统干部和教职工在失去亲人、家园损毁的哀痛中,在帐篷、板房等简陋的临时校舍里,克服种种困难,努力恢复教育教学秩序,开展多种形式的教育教学活动,帮助学生尽快恢复身心健康,重树生活的勇气和信心。他们坚毅、顽强、克己、奉献的精神,是我们战胜地震灾害、全面完成学校恢复重建、振兴四川教育的力量源泉。在此,我们向一直坚守在灾区一线的广大干部和教职工表示由衷感谢和亲切慰问。

  从“社会遗传”这一特定视角看,教育既是社会遗传的基因体,同时又是社会机体的重要组成部分。作为社会遗传的基因体,教育反映了社会机体的多种需求,表达着社会机体的各种信息,当教育本身出现功能性缺陷或机能失调时(指各种教育问题的存在),必然会引发社会机体的不良反应(指引发不良的社会问题),反之,当社会机体发生功能性缺陷或机能失衡时(指各种社会问题的出现),我们又可以溯寻和归因于教育(基因)表达的缺失性或非完全性(指教育的社会功能的缺失或非完全性发挥);而作为社会机体的一部分,教育在一定程度上就代表了社会,教育运行状况的好坏,往往直接反映出社会运行状况的好坏,此时的教育问题,就不仅仅是教育内部的问题,而是直接表现为更为严重的社会问题。教育兴则社会强,教育败则社会衰。尽管教育不能解决所有的社会问题,也不能替代社会发展的全部内容,但教育的确在整个社会中居于基础性、本源性、先导性和全局性的战略地位。因此,要构建一个和谐的社会,首先要构建一个与之相适应的和谐教育。

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1985年6月28日原教育部投资兴建的全国第一个教工旅游及活动基地——“北戴河教工活动中心”第一期工程竣工,并开始接待全国教育工作者。

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